“双减”政策实验后，，，
，，我们更应该重新审阅教育的实质，，，
，，重新思索教育的目的和价值。。。
。。坚守百年大计，，，
，，教育为本的目的。。。
。。

　　教育不是机械化生产，，，
，，不是制造流水线上的标准件。。。
。。“双减”政策下，，，
，，教育部强调教培机构不得泛起超标超前问题。。。
。。近期，，，
，，就有媒体走访杭州精锐教育，，，
，，提出自家孩子能力较强，，，
，，希望超前学习，，，
，，对方称一对一教学，，，
，，不提供课本，，，
，，内容可定制，，，
，，“学有余力，，，
，，完全可以多学一点点”。。。
。。随后记者又走访纳思书院，，，
，，对方也体现教育局划定不允许超前，，，
，，但可以凭证孩子情形定制教学内容。。。
。。

　　凭证孩子的情形定制教学内容反映的正是因材施教，，，
，，这一自古以来被人们所提倡的教育理念。。。
。。尊重差别是因材施教的条件，，，
，，西席要杜绝“唯分数论”的头脑，，，
，，区分学生的差别不是仅凭考试卷上的分数，，，
，，只有尽可能地走近试卷背后的谁人人，，，
，，体贴他的生长，，，
，，尊重个体的差别，，，
，，呵护个体的奇异性，，，
，，真正看到他们的差别所在，，，
，，这样的差别可能是差别的家庭情形、差别的个性和纷歧样的学习能力，，，
，，由此观之，，，
，，才可能知道该怎样因材施教。。。
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　　三尺讲台上，，，
，，人民西席完成的不但仅是知识的教授，，，
，，更是在起劲作育一个完整的人。。。
。。德国哲学家康德说过：“教育最大的神秘，，，
，，是使得人性完善，，，
，，这是唯一能做的。。。
。。”每一优异的西席都是学生生长的引路人，，，
，，他们会引领学生怎样成为一个完整的“人”。。。
。。一个完整的人应当是有自力人格、自由头脑人，，，
，，是学会明辨是非善恶，，，
，，拥有人性中优美品质的人，，，
，，是知道怎样面临乐成和失败，，，
，，追寻生命意义的人。。。
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　　家校连系，，，
，，走近每一个个体，，，
，，配合作育一个完整的人。。。
。。教育关系到千家万户的亲自利益。。。
。。为了不让孩子输在起跑线上，，，
，，更多的家长使出全身解数，，，
，，生怕自己的孩子学的不敷早、学的不敷多、学的不敷周全。。。
。。社会上的“鸡娃”比比皆是，，，
，，怙恃拼尽全力，，，
，，绝不让孩子落于人后。。。
。。孰不知，，，
，，“不让孩子输在起跑线上”，，，
，，这句话由教育部原副部长韦钰提出，，，
，，他的本意是：不让孩子过早认字、背诗、学英语，，，
，，而是提倡怙恃要给孩子提供一个稳固的、温暖的、康健的、互动的情形。。。
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　　教育的目的历来都不是上学校、赚大钱、买好车、住豪宅的人生乐成学。。。
。。实现教育公正，，，
，，完善教育制度，，，
，，推动教育刷新，，，
，，我们一直在路上。。。
。。在评价一项公共政策得失时，，，
，，我们应学会用历史的眼光去看待，，，
，，站在最大大都人的角度去思量问题。。。
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　　当西席、家长和学生三者能在教育中有机互动起来，，，
，，西席认真认真、家长尊重明确、学生勤勉起劲，，，
，，云云一来，，，
，，不但西席能做到尊重差别、因材施教，，，
，，家长能更相识自己孩子，，，
，，给予他们更多的爱，，，
，，最要害的是孩子作为一个自力的个体，，，
，，他也能够更好地熟悉自己，，，
，，凭证自己的能力、兴趣等情形自动地去学习和生长，，，
，，树立终身学习的看法，，，
，，成为一个完整的人，，，
，，这才是教育最大的乐成。。。
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　　“双减”政策虽然针对的是义务教育阶段的学生，，，
，，但纵观政策实验后的种种现状，，，
，，所有教育事情者都应当重视起来，，，
，，重新反思教育的目的和价值。。。
。。“我们现在所从事的是什么性子的教育?”“评价教育质量的标准事实是什么?”“西席最主要的内在需求是什么?”这是 92岁的人民教育家于漪向今世西席们发出的“新三问”。。。
。。这三个问题的谜底，，，
，，需要全社会的行动，，，
，，配合行动，，，
，，虽任重道远，，，
，，道阻且长，，，
，，但行则将至。。。
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