暑假过半，，新冠肺炎疫情又泛起新的重大转变，，使得校园、家庭防疫常态化再次引发关注。
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。。。前不久，，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业肩负和校外培训肩负的意见》。
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。。。在疫情转变与“双减”政策出台双重配景下，，孩子居家时长显着增添。
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。。。然而随之而来的问题是，，许多家长对学校和校外培训机构的恒久依赖，，反而使得他们对孩子居家很不顺应，，感受在孩子的教育问题上没了抓手。
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。。。本文以为，，家庭作为非正式学习情形，，应该被看作是孩子学习的主要场合，，现在许多家长不但缺乏这一意识，，更缺乏和孩子一起举行协同探讨的理念与实践履历。
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。。。面临新情形，，怙恃怎样让家庭成为与孩子讨论、协作探讨的主空间，，构建起身庭学习配合体，，成为刻禁止缓的问题。
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　　赋予孩子提问的权力并投入足够的关注

　　孩子具有探讨的本能。
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。。。从出生最先，，婴儿便自主地依赖他们的感官探索和实验明确周围情形的各个方面;待到会使用言语表达，，他们就会犹如一本行走的“十万个为什么”，，对周遭充满着好奇心、求知欲、新鲜而不受世俗约束的头脑以及解决问题的热情。
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　　然而在当下许多孩子被“鸡娃”“牛娃”理念裹挟着成了“小小做题家”，，不但在学校中追随统一的节奏学习早已预设好的知识，，校外也被迫追随家长在种种培训班之间辗转。
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。。。孩子们一次次求知的提问得不到应有的回应，，久而久之，，他们的心中不再有色彩，，眼里不再有期待，，也不再孜孜不倦地发问“天空为什么是蓝色的?”“为什么人不会飞翔?”等。
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。。。也因此，，中小学西席总是会感伤课堂中举手提问和回覆问题的孩子“小学低年级小手如林，，小学高年级逐渐希罕，，中学则寥若晨星”。
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　　研究指出，，若是孩子能与其身边的成人建设协调、支持性的培育关系，，他们便会在许多方面获得前进，，例如相助性、自我调控、关系性与同情心等。
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。。。家长是孩子身边最主要的成人，，家长与孩子间建设的培育关系，，必需赋予孩子提问的权力并投入足够的关注。
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。。。当孩子在家庭中提出自己想法，，家长不可对其置身事外，，以为这是学校的职责;也不可俗套地回覆“等你长大就知道了”，，更不可为了维护自己的权威给孩子贯注现成谜底，，回避孩子进一步的追问从而错失知识建构的契机。
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。。。家长不必是特定学科的专业职员，，而应当饰演“多面手”的角色。
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。。。详细而言，，当孩子提出一个看似稚子简朴的问题时，，怙恃应当成为起劲的“响应者”和知识建构的“指导者”;当孩子在探讨历程中遇到难题时，，怙恃应当是提供资助的“脚手架”;当孩子的提问是怙恃的知识盲区、需要讨论和协作时，，怙恃可以作为“偕行者”与孩子一起追求资助;当孩子的探讨取得希望时，，怙恃即是最主要的“喝彩者”;当孩子对一个问题的明确逾越了怙恃，，我们甚至可以饰演“受教育者”，，虚心听取“小先生”的想法。
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。。。孩子不再仅仅是知识的被动接受者，，而是需要加入知识天生和刷新的历程，，成为知识的生产者和创立者，，这也是目今学习科学领域所提倡的最新理念。
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　　因此，，对因疫情和“双减”居家的孩子，，家长不要只想着学科学习上的事，，还要把看护的精神更多地投入到这种非正式的学习中，，维护好孩子的好奇心和求知欲。
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　　打造基于真实生涯的探讨情境

　　差别于学校正式情形，，家庭非正式情形中充满着大宗基于真真相境的创立性探索和真实想法表达的时机，，学校正式教育中高度结构化的情形是无法知足这种充满着重大性和探讨性的学习的。
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。。。我们需要从物理情形和虚拟情形两个方面临家庭探讨场合举行重塑。
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　　首先，，在物理情形方面，，要突破正式课堂中“插秧式”的牢靠座椅，，创设自由、恬静、可移动的物理情形。
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。。。犹如蒙台梭利以是为的，，若是要让儿童发明和探讨他们周围的天下，，主要的是允许他们自由活动，，而不是像蝴蝶标本一样被牢靠在木板上。
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。。。因此，，家庭成员配合探讨所用到的课桌不但应当是可移动的、利于相助的，，还应做到可以凭证差别的探讨主题做出响应的组合改变。
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。。。除课桌外，，还应设置能够随时写写画画的“探讨墙”，，便于纪录孩子随时提出的偶发性的、意外的、突发奇想的问题。
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。。？？？？梢允褂帽愕碧聪驴捶ɑ蛘呶侍猓，张贴到探讨墙上，，家庭成员配合阅读、相互分享，，配合建构、推进看法的刷新，，极大限度地支持孩子一直思索、假设、预测和验证他们的想法。
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。。。这种自由恬静的情形允许孩子不那么“守规则”，，而不是古板教育中需要“小手背背好”式的听话，，以及单向的、贯注式的学习。
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　　其次，，在虚拟情形方面，，可以充分使用网络举行协作学习和交流。
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。。。如借助搜索引擎语音、图画、看法图软件、科普动画片等形式举行主题的深入研究;建设家庭配合体交流的平台，，如微博、微信群等虚拟平台，，便于怙恃和孩子随时在线讨论交流，，提高加入度。
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　　总之，，物理与虚拟情形要有利于捕获并推进儿童即兴的、随机的、情境化的问题和想法，，配合设置饱含着孩子熟悉天下的热情与兴趣的活动主题，，使探讨活动能够很顺畅地睁开，，从而包管即时学习的爆发。
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。。。如孩子在洗濯西瓜上的泥巴时提出“西瓜放到水里会浮上来吗?”这一问题，，家长可以将卫生间的浴缸看成物理情形举行种种水果、空心和实心物体的实验园地，，使用矿泉水瓶制作潜水艇模子等来配合探讨关于“浮力和密度”的主题。
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。。。别的，，差别的孩子感兴趣的主题也可能有很大的区别，，若有的孩子对科学感兴趣，，而有的孩子对历史痴迷，，这样就可以依据差别内容来打造个性化的学习空间，，使得探讨所要用到的工具与素材丰裕于整个家庭非正式情形，，从而使孩子陶醉于优异的学习生态中，，以更科学的要领重组奇异的想法。
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　　营造清静、开放、民主、一律的家庭学习配合体

　　在古板学校教育中，，详尽的学科划分不但造成知识与素养的作育难以抵达统一，，还容易造成对全人作育的阻碍。
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。。。原本重大的整体知识被人为地切割成差别的学科、？？？？椤⒌ノ换蚴姑，这导致了部分与整体之间原本的相互依存、作用、影响、交流与反馈关系被消解。
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。。。这是近代学校教育太过追求效率的必定效果，，在这一历程中孩子的主体性亦被消磨殆尽。
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　　在家庭非正式学习中，，学习的主题往往是源于儿童对天下的详尽视察而非学科课本框架中的知识点，，具有难以预测的、多学科交织的综合性和重大性。
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。。。这样天生的探讨主题经常是动态的、偶发的、境遇性的、即兴的，，植根于孩子活生生的真实生涯情境，，没有特定的教学目的、刻意安排的知识内容和全心设计的活动形式。
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。。。如孩子在睡条件出“为什么刚关灯以为特殊黑，，过一会儿感受就没有那么黑了呢?”怙恃对这种涉及光线强度、瞳孔巨细、明顺应等综合因素的重大问题可以通过重复对话相识孩子的想法，，使用手电筒、白纸等工具和孩子一起设计瞳孔与光线的实验等。
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。。。别的，，怙恃需要创设“清静、开放、民主、一律”的文化情形，，并和孩子配合协商需要遵守的规则，，如专心谛听他人讲话、敢于与他人对话。
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。。。孩子也不必像对古板西席那样视怙恃为高高在上的权威。
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　　在这种文化气氛中，，孩子所获得的看法和知识是天生的，，而不是通过解说传输的。
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。。。孩子成为配合体文化的主体，，其学习的意愿和需求需要获得充分的尊重。
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。。。家长需要更新教育理念，，将孩子最初的想法视为一种创立性的资源，，允许孩子发出自己奇异的声音，，勉励其提出多样化的、具有冒险性的看法，，而不是试图生硬地贯注系统化的所谓“准确”知识，，使孩子处于工业时代授受主义教育中“标准谜底”的约束之中。
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。。。只有真正地天生了奇异的家庭配合体文化，，家庭中的每个成员才华融入配合体中并举行深度对话，，配合誊写孩子生长历程中的探讨故事。
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　　清静、开放、民主、一律还意味着怙恃需要对孩子的问题和想法有足够的宽容心，，不可总是期待孩子提出一个“完善”的问题，，由于当我们小心审慎地规避孩子失败的风险与犯过失的瑕疵时，，也同时抹杀了孩子举行立异与创立的可能性，，更是剥夺了孩子作为信息社会的知识事情者实验探索新的、未知的、不确定的天下的权力。
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　　有研究以为，，我们人生的约80%的时间是处在非正式的学习状态当中，，在疫情和“双减”双重配景下，，怙恃和孩子居家时长都显着增添，，家庭非正式学习就显得尤为主要。
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。。。优异的家庭学习配合体真正将孩子视为研究者、起劲的社会加入者和协作探讨中的主体人。
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。。。孩子不再是机械的学习者，，在他人的指令下死记硬背预先设定的事实与技巧，，而是自动的知识建构者，，以最丰满的探索激情投入到自己唯一无二的想法中，，其主体职位得以彰显。
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　　我们应当对家庭非正式学习投入更多的关注和反思，，至少首先在家庭中允许孩子反驳、质疑怙恃甚至是权威专家的看法，，增强孩子的批判性头脑、立异创立、问题解决等能力，，这不但为当下疫情与“双减”配景下的孩子开拓一片新的学习天地，，更是使孩子的全人生长不再是一句朴陋的口号。
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