新修订的《中华人民共和国职业教育法》(简称《职业教育法》)已正式施行。。。执法中明确指出，，，，，“支持运用信息手艺和其他现代化教学方式，，，，，开发职业教育网络课程等学习资源，，，，，立异教学方式和学校治理方式，，，，，推动职业教育信息化建设与融合应用。。。”

　　为贯彻落实《职业教育法》，，，，，推动实现职业教育数字化转型，，，，，我国职业教育数字化资源建设可以借鉴国际先进履历做法，，，，，在资源种类、条理、使用等方面举行优化，，，，，以更好地知足多元主体、终身生长和交互学习的需要。。。

　　在资源种类上突出职教跨界特色，，，，，知足多元主体需要

　　产教融合是职业教育信息化生长的应然逻辑。。。正是这种“跨界”属性，，，，，为职业教育信息化面向多元主体开展服务提供了依据。。。因此，，，，，职业教育数字化资源服务工具不但包括职业院校的西席和学生，，，，，还包括政府、企业及社会组织等差别群体。。。

　　为此，，，，，需要突破古板“围墙”限制。。。在内容方面，，，，，构建形式更富厚、时间更弹性、内容更定制化、机制更无邪的“手艺手艺学习资源”，，，，，变“数据仓”为“数据湖”。。。在支持方面，，，，，提供主题词检索等多元途径，，，，，供差别主体对某一问题、某一工具的模糊性检索，，，，，阻止因对资源所属学科不详，，，，，影响查全率和查准率。。。在机制方面，，，，，可以通过校企等配合开发课程及拓展资源，，，，，打造智能开放的教学及实训情形，，，，，分享有用的市场信息资源。。。

　　开放建设职业教育数字化资源，，，，，面向多元主体尤其是难题群体，，，，，提供职业教育资源，，，，，增进城乡之间、区域之间、校际之间、校企之间、师生之间优质职业教育资源的平衡，，，，，实现泛在学习，，，，，扩大教育选择时机，，，，，尽最大起劲知足学生、西席、企业、政府等差别群体的现实需要。。。

　　在内容条理上以人的职业生涯为主线，，，，，知足终身生长需要

　　从教育系统的整体设计来看，，，，，蓬勃国家的职业教育正在成为整个国家终身教育系统的主要有机组成部分。。。职业教育“终身化”服务系统的构建既知足了社会经济生长对人才的动态需求，，，，，也体现了公民接受种种教育、享有人生出彩时机的公正生长精神。。。

　　基于此，，，，，在职业教育数字化资源建设历程中，，，，，应承继职业教育与其他类型教育相互衔接和意会的大教育理念，，，，，基于“学习—事情—再学习—再事情”的终身教育模式，，，，，探索基础教育与职业教育、职业学校与通俗高校、中职与高职、职业学校与企业、职业教育与研究生教育等的衔接与意会，，，，，实现任何人在任何时间可通过学习智慧教育平台上的数字化资源知足其终身学习的目的。。。

　　因此，，，，，在功效实现方面，，，，，需要制订和推送切合学习者学习气概、学习需求和既往学习履历的学习目的;提供乐成的学习案例、协作型学习案例和起劲向上的角色典范，，，，，使其念头及价值观与教育教学相切合;提供形貌清晰且富有勉励性的学习要求，，，，，明确诠释达标的要求和评估的标准;提供难度适当且力所能及的学习使命等，，，，，使得数字化资源与学习者的学习念头、学习习惯相匹配，，，，，与学习目的细密相关，，，，，进而实现数字资源的支持贯串学习者终身教育全历程。。。

　　在资源使用上转向非线性教育模式，，，，，知足交互学习需要

　　在一定的“情境”下学习，，，，，可以引发学习者的遐想和想象，，，，，使其能够使用原有认知结构中的有关知识和履历建构新的知识。。。在优异的数字情形下，，，，，声像连系、图文并茂的语言情境，，，，，动态立体、富厚有趣的实体情形有利于引发学习者的好奇心和求知欲，，，，，同时陪同着学习互动和实时评价，，，，，更能提高学习加入度，，，，，提升学习效果。。。

　　作为评价职业教育数字化资源使用效果的主要指标，，，，，学习者的使用行为是判断用户活跃度的外显标准，，，，，是学习剖析及个性化学习支持的依据。。。目今，，，，，面临职业教育学习者数目增添、生源多样，，，，，综合素质差别较大、接受能力千差万别的现实，，，，，智能手艺为增进起点各异、目的有别、出路差别的种种学习者的资源使用行为提供了机缘。。。

　　为此，，，，，应运用智能手艺优化职业教育智慧平台，，，，，厘革西席主导的简单线性教育模式，，，，，向学习者自动学习、西席引领指导、学习者之间交互学习的非线性教育模式转变。。。通过智能手艺实现学习行为的全数据收罗剖析，，，，，真实测评学习者的认知结构、能力倾向和个性特征等，，，，，通过实时收罗、实时反馈、适时干预，，，，，使拥有配合学习感受的主体举行头脑与头脑的交互，，，，，进而提升资源的使用效果。。。