大都教育科技对话多集中于“科技”，，，，如新的app，，，，数据系统，，，，数据评估以及其他相关的科学手艺。。
。。。可是，，，，有关“教育”的讨论，，，，特殊是怎样运用这些工具令教学更为艺术却经常被人忽略。。
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前两年，，，，我在 Udacity教学两门在线课程，，，，一门是Python编程，，，，一门是iPhone应用程序开发，，，，有10万余学生注册了这两门课。。
。。。在我设计这些课程的时间，，，，我发明许多工具，，，，包括和人面扑面授课转变为对差别的介质是何等禁止易。。
。。。在这个历程中，，，，我总结了一些tips，，，，希望能够帮到那些想做在线课程的先生们。。
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我的四部分理论中，，，，第一部分是在线教学的20条tips，，，，我聚焦在线课程设计的几个方面，，，，包括教学妄想、教学技巧、群组建设以及教学检测。。
。。。我做这一部分的远景是引发讨论，，，，有关怎样让在线教学更有用以及古板课堂的先生们能给我提供什么履历。。
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1、课程设计之前要“三思”

一思“我怎样最先？？”二思“谁会选这门课？？”三思“学习目的是什么？？”这三个问题可以资助我有妄想的设计课程。。
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2、先分步、再综合

想想自己学开车那时，，，，你需要学掌握和剖析一些行动，，，，好比变换车道，，，，识别路牌，，，，使用刹车等等；；；；；；或者剖析一些使命如弹钢琴、掌握微积分。。
。。。当你设计在线课程的时间，，，，我建议先让学生们搞清每个方法的技巧。。
。。。然后，，，，再设置一个场景，，，，学生们在这里能单独训练分步技巧然后再综合训练。。
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3、联系你的学生

从许多在线课程来看，，，，当课程正式最先之前的几周，，，，学生们已经最先注册，，，，这就意味着你可以他们的注册邮箱联系到他们。。
。。。你可以问他们对这门课程的看法，，，，并从他们的回复中分类主题，，，，然后在课程中纳入学生们感兴趣的内容。。
。。。我一经在iPhone应用程序开发的课上实验过一次。。
。。。苹果刚刚宣布了一个程序设计的Swift语言，，，，它能用来资助学生建设他们自己的移动应用。。
。。。在程序宣布之前，，，，有1万名学生体现对这门课程感兴趣，，，，以是我们询问了这些学生对Swift有关的问题。。
。。。在上百个学生回复中，，，，我们枚举了top 10的问题清单。。
。。。这些问题包括“为什么这门课叫Swift？？”和“这门程序设计语言有多稳固？？”

4、探索容易爆发误解的问题

专业西席会问：“关于资料，，，，有什么疑惑的地方？？”有些先生甚至会提前发一份有关误解问题的测试。。
。。。然后，，，，他们会围绕这些问题来讨论。。
。。。我建议你把这些容易误解的问题加到课程设置中。。
。。。例如，，，，在“学习怎样学习”这门课程中，，，，Barbara Oakley先生提出了一些tips有关怎样有用学习，，，，之后采访了掌握了这些技巧的人。。
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5、实时收纳反馈意见

一旦你确定了在线课程的学习者和学习目的后，，，，你将会很可能围绕学生涯动，，，，确定几个课程设计方案。。
。。。好比，，，，在我的编程课上，，，，我让学生重命名了他们电脑上几个特定的文件，，，，这些名字能透露出他们的喜欢或神秘。。
。。。我建议在设计课程的时间，，，，征求有代表性学习者关于这类活动的反馈。。
。。。斯坦福大学提供的一个有助于网络学习者意见的制度（针对低保真度的原型）是关于这点很好的一个参考。。
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设计初期，，，，关于反馈声音的捕获助于让活动越发严谨。。
。。。好比在我跟一些测试者分享“悄悄话”的时间，，，，我发明我的学生有的使用PC，，，，有的使用Mac，，，，而重命名这个操作在两种操作系统中是有细微差别的，，，，因此，，，，我在设计阶段思量到了这个问题，，，，以便顺应所有的学习者。。
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原型设计的另一个利益是它可以资助你意识到你课程中可能被忽视的难点。。
。。。这些难点往往没法被准确预测。。
。。；；；；；；痪浠八担，，专家有时间没法回忆早先学时在这个科目遇到的难点。。
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6、设计有“情绪”的课程

你以为一个设计优异的产品应具有哪些特质？？这个产品可以是一部电话，，，，一个网站或者一门在线课程。。
。。。Don Norman，，，，“情作用设计”这本书的作者指出，，，，一个好的产品不但功效强盛，，，，同时需要知足使用者的情绪和情绪。。
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好比一个咖啡杯。。
。。。杯子需要知足它的基础功效，，，，也就是能盛放热饮。。
。。。若是它连这点都做不到，，，，我们可以以为它的设计很是糟糕，，，，可是做到这点，，，，并不代表这个杯子就是一个好的产品。。
。。。这个杯子同时应该知足使用者的感受，，，，好比设计者可以在杯子上加一个凹槽，，，，在使用者拿杯子的时间能惬意的摆松手指。。
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而作为先生，，，，咖啡的例子告诉我们，，，，在设计课程的时间，，，，需要问自己：这项活动或者形貌，，，，让学生情绪（感受）上获得知足了吗？？ 

此项探讨改变了我的在线课程的主要项目（盘算机课程往往是向导学生做一个项目）。。
。。。在我最初的iPhone app制作的课程版本，，，，我妄想让我的学生写一个盘算器的应用，，，，但我最后决议将项目改成制作一个能纪任命户声音，，，，并将声音转换成花栗鼠或者黑武士声线的形式发出的应用。。
。。。这个改变并没有影响到我的教学目的，，，，我改动的目的是希望能让学生在做出这个应用之后，，，，在分享给他们挚友的时间能感应自豪，，，，而不是之前那么枯燥。。
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