新修订的《职业教育法》(以下简称《职教法》)，
，，对我国职业教育的总体定位、办学系统、实验、主体及包管等举行了系统、明确的划定，
，，为推动职业教育高质量生长、“十四五”经济社会生长、工业转型升级中提供高素质高手艺人才支持提供执法包管。。。。最为主要的的是，
，，新《职教法》将“产教融合、校企相助”这一职业教育办学纪律越创造确地融入到办学主体、实验历程、包管机制等划定当中，
，，越发彰显职业教育在新时代科学生长的内在所在。。。。新《职教法》的施行，
，，必将有力推进技工院校传承并立异办学理念和作育模式，
，，增进我国技工教育高质量生长。。。。

　　坚持技工教育特色，
，，聚焦先进制造业作育高端手艺人才

　　新《职教法》第十条明确划定“国家接纳步伐，
，，大力生长技工教育，
，，周全提高工业工人素质”。。。。纵观技工教育生长历程，
，，其驻足于中国职业教育系统，
，，并在国家高手艺人才建设中占有主要职位，
，，其生涯与生长的“DNA”就是依托制造业，
，，专注、精准地作育一线工业工人的办学理念，
，，以及校企一体、产训连系的作育模式。。。。进入新时代，
，，在国家大力生长职业教育的配景下，
，，技工教育要实现特色生长之路，
，，就必需承继办学定位，
，，不走“泛化”“同质化”的生长模式。。。。

　　随着我国从制造大国向制造强国的迈进，
，，制造业转型升级的速率与力度在一直加大，
，，数字化、网络化、智能化一直生长，
，，新工业、新手艺、新业态一直涌现，
，，企业古板的单手艺操作型工种需求逐渐减小，
，，甚至消逝，
，，好比车、铣、刨、磨、钳、电、焊等工种。。。。职业岗位的跨界、复合化成为趋势，
，，具有多元手艺的知识型、综合型高手艺人才成为先进制造领域稀缺性人力资源。。。。因此，
，，我们要坚定办学偏向，
，，发挥技工教育古板优势，
，，聚焦先进制造业，
，，瞄准“高”“精”“尖”“缺”岗位，
，，扩大学制模式下准备技师班作育规模。。。。同时，
，，可以思量在天下遴选综合实力较强的技师学院探索学制模式下高级技师条理的作育，
，，大宗作育高条理、高素质、复合型手艺人才。。。。

　　增强建设高水平专业，
，，增进技工院校内在式生长

　　专业是技工院校实验手艺人才作育的载体，
，，也是内在建设的主要内容。。。。我们提倡宽大技工院校聚焦先进制造业作育高端手艺人才，
，，而实现这一战略定位的主要使命就是提升自身的作育能力，
，，其焦点要素就是建设高水平专业。。。。

　　新《职教法》第二十一条明确划定“国家凭证工业结构和行业生长需要，
，，接纳步伐，
，，大力生长先进制造等工业需要的新兴专业，
，，支持高水平职业学校、专业建设。。。。”人力资源社会包管部近期也提出了推行“工学一体化手艺人才作育模式”的实验方案，
，，对专业建设提出了总体要求和详细步伐。。。。打造技工教育的高水平专业系统建设，
，，应掌握以下几个要害环节：精准的专业定位与作育目的、作育目的导向的课程系统、匹配课程系统的优质课程资源、顺应课程系统的西席团队、支持课程系统的实训系统等。。。。

　　一是面向高端装备制造行业企业开展岗位群调研，
，，精准确定专业作育条理与目的，
，，形成工业链——岗位群——专业群的细密对接，
，，并通过闭环动态调解机制增进专业群紧跟工业升级和手艺刷新，
，，确保专业设置可持续生长。。。。

　　二是系统性开展工学一体化专业课程建设。。。？？？？纬滔低辰ㄉ枋亲ㄒ到ㄉ璧慕沟阋睾鸵方。。。。新的《职教法》第三十一条划定“国家勉励行业组织、企业等加入职业教育专业课本开发，
，，将新手艺、新工艺、新理念纳入职业学校课本，
，，并可以通过活页式课本等多种方式举行动态更新”。。。。

　　三是要打造匹配和支持工学一体化专业课程系统的实训硬件资源，
，，形成基本手艺训练室——专业手艺训练室——跨工种多使命综合训练中心的三级实训系统。。。。在实训室(车间)建设方面，
，，园地的妄想、装备的选型要与世赛标准对接，
，，更要与工业标准对接，
，，同时注重工业文化及职业素养与实训课堂(车间)文化的融合。。。。

　　四是要凭证高端手艺人才作育目的与课程标准的要求磨炼一支思政素质过硬、生产履历富厚的工匠型一体化教学团队。。。。思政素质过硬是由国家对职业教育的总体要求决议的。。。。《职教法》第四条划定“实验职业教育应当弘扬社会主义焦点价值观，
，，对受教育者举行头脑政治教育和职业品德教育，
，，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，
，，周全提高受教育者的素质”。。。。第四十七条划定了国家勉励职业学校约请手艺巨匠、劳动模范、能工巧匠担当职业院校西席。。。。

　　提升技工院校治理水平，
，，深化产教深度融合，
，，构建校企运气配合体

　　职业教育作为一种教育类型，
，，其办学定位决议了跨界性这一显著特征，
，，即企业与学校之间的跨界相助。。。。技工教育作为我国职业教育系统中的主要实力，
，，在办学历史上更是依托工业、校企一体办学的践行者。。。。人力资源社会包管部一直大力提倡校企相助，
，，宽大技工院校与企业在顶岗实习、订单作育、企业新型学徒制领域开展了普遍的相助，
，，取得了显著效果。。。。但在校企相助历程中也体现出一些缺乏，
，，部分相助模式停留在“合而不融”的层面，
，，难以将校企相助持续且深化地生长。。。。原因显而易见：一是执法支持性缺乏;二是企业加入校企相助缺乏配合的价值驱动。。。。

　　新的《职教法》为企业加入职业教育提供了执法包管。。。。第九条、第四十条明确划定了企业加入职业教育，
，，实验校企相助的责任与义务。。。。同时也以执法形式明确了激励企业的相关划定：第二十六条、二十七条、三十条划定了对深度加入职业教育、开展校企相助的企业给予金融、财务、土地等支持，
，，落实教育附加费、地方教育附加减免及其他税费优惠等政策。。。。

　　在国家执法的支持下，
，，为更有用实现产教深度融合，
，，技工院校必需重构校企关系，
，，构建校企运气配合体。。。。作为技工院校要将自身定位成为企业手艺人才的“蓄水池”、一线工业手艺人才的“加油站”、手艺手艺立异的“策源地”(技工院校要和高等学校一样，
，，成为手艺手艺领域的立异、研发基地)，
，，吸引企业自动与学校相助。。。。作为企业方自然会加入到作育方案的制订、教学设计与课本开发、教学实验、质量评价等手艺人才作育的全要素、全历程中。。。。

　　实现上述深度相助，
，，古板的以学校为主体的单维治理模式无法顺应校企运气配合体的有用运行，
，，基于共治头脑和民主决议的治理模式是未来技工院校治理模式刷新立异的偏向。。。。因此，
，，提升技工院校内部治理能力，
，，使得校企双方真正成为运气配合体，
，，充分贯彻国家提倡的“校企双制，
，，工学一体”人才作育模式，
，，为企业提供高质量手艺人才。。。。

　　新《职教法》的实验，
，，为职业教育的生长提供了越发辽阔的空间，
，，我们宽大技工院校应乘势而上、主行动为，
，，以内在建设为驱动，
，，坚持走特色生长之路，
，，实现中国技工教育的高质量生长。。。。