贯彻落实《中共中央国务院关于周全深化新时代西席步队建设刷新的意见》《国家职业教育刷新实验方案》《深化新时代职业教育“双师型”西席步队建设刷新实验方案》要求，，将政策盈利转化为推动职业教育刷新生长的基础动力，，需要充分验展职业手艺师范院校在职教师资作育中的主体作用，，作育能力匹配、学历顺应、专业紧跟“工业赛道”的高质量职西席资。
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　　“三新”理念引领作育偏向

　　一是嫁接“新工科”手艺高度，，设置职西席资人才专业强度。
。。“新工科”看法降生于我国高等工程教育领域，，是对标科学手艺与服务国家战略而对卓越人才作育规格的预期方案。
。。“新工科”所具备的手艺知识的前沿性和作育手艺高度，，是富厚职业手艺师范教育专业性作育内在、强化“双师型”职西席资专业能力和未来生长能力的主要基础。
。。以高水平工程科技知识和能力要求来提升“双师型”职西席资专业知识与专业能力，，有利于突出职业手艺教育师资专业性和职业性的时代特征。
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　　二是借力“新师范”开放广度，，积累职业手艺师范教育资源厚度。
。。“新师范”是在师范专业认证和周全深化新时代西席步队建设刷新配景下提出的看法。
。。以“新师范”的理念推动职业手艺师范教育刷新，，将实现人才作育质量和学校作育能力的双提升。
。。一是通过突出理想信心和专业素养教育，，落实职西席资人才关于践行师德、学会教学、学会育人、学会生长等方面的作育要求。
。。二是通过对高水平学校和企业以及职业院校的开放、协同、联合，，汇聚更多的教育资源和社会资源，，提升职业手艺师范教育机构作育“双师型”职西席资的基础能力，，知足实验职业手艺师范教育的“三导师”(高校西席、工业导师、职业学校西席)条件。
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　　三是推进“新双创”融合深度，，拓展职西席资专业生长宽度。
。。“新双创”是基于国家“双创”教育以人为本、推进人才作育供应侧和工业需求侧相顺应刷新提出的教育刷新理念。
。。职业教育立异生长、服务就业和创业的属性，，要求活跃的立异头脑、坦荡的专业视野、敏锐的市场反映、无邪的职业顺应能力，，以及对未来职业教育领域生长态势的追踪等，，都必需成为贯串“双师型”职西席资人才终身生长的职业素质与能力，，贯串职业手艺师范教育作育“双师型”职西席资人才全历程。
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　　“三对接”目的立异作育模式

　　“三对接”的职西席资作育模式是指对接中职开展职教对口招生作育职教本科人才，，对接高等职业教育开展“专升本”职教本科人才作育，，对接中职西席作育培训实验在职中职硕士作育。
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　　一是构建“三位一体”分流作育课程系统，，即：一个专业可以凭证人才作育需要，，设置职教类、普教类或应用类职业偏向，，实现多偏向有针对性的学生职业偏向的顺应能力作育。
。。分流作育做到了既注重其扎实的基础，，即专业化作育，，又注重着实践能力，，即职业针对性作育，，实现学生专业知识作育与实践能力、岗位顺应能力作育的连系。
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　　二是开发小学分微课程，，增强职业能力针对性和实践性作育。
。。在三类专业分流的“职业偏向课程”主？？？？？榫⒂肷柚盟秤ρ鲂陨ず托巳ば枰，，并实时反映社会、行业生长的小学分微课程或专题性课程。
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　　三是开设相助教育课程，，推进相助作育人才。
。。在分流作育课程系统的基础上，，各专业应依据各行各业敌手艺手艺人才的焦点素养和要害能力需求举行响应的课程系统刷新，，种种专业至少与企事业单位配合开发不少于6学分的相助教育课程，，其中职教类专业与中高职院校相助教育课程不得低于4学分，，普教类专业与通俗中学的相助教育课程不得低于4学分，，应用类专业则勉励与行业企业开展相助教育课程开发与建设。
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　　四是大力开展校企深度相助，，推进双主体双基地式人才作育模式刷新。
。。以“校企连系，，产教互促”为模式，，推进课程内容、教学要领与手段、实践教学等各个环节的刷新，，建设与应用型人才作育相顺应的教育教学刷新机制，，作育有专业能力和行业实践能力周全生长的职西席资和应用型人才。
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　　“三衔接”使命买通作育通道

　　一是依托职业手艺师范院校，，建设“本—硕—博”职西席资作育系统。
。。我国教育博士专业学位先后设置了教育向导与治理、学？？？？？纬逃虢萄А⒀び虢逃⒑河锕式逃茸ㄒ灯，，但职业教育领域或偏向没有列入博士专业学位目录。
。。设置职业教育博士专业学位，，对立异职业教育实践领域高条理人才作育模式和优化教育学科类型、结构与条理具有重着述用。
。。建议自力设置职业教育师资专业博士点，，开发职业手艺师范院校依条件、程序申报职业教育师资专业博士点的新通道。
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　　二是立异硕士研究生条理的职业教育师资作育模式。
。。从目今中高职院校师资入口看，，大部分非职业手艺师范院校作育的职西席资，，虽在专业性方面有一定优势，，但普遍缺乏西席教育专业手艺。
。；；；；Ｆ鹁⒘⒁焖妒垦芯可趵淼闹耙到逃ψ首饔Ｊ骄推仍诿冀，，详细行动为：单列职西席资硕士招生妄想，，单独录取;厘革作育模式，，买通职教本科推免硕士“4+2”作育通道、单列妄想招生“4+3”模式，，探索一年制教育硕士作育方式;落实“职西席资12条”中关于“构建以职业手艺师范院校为主体、产教融合的多元作育培训名堂”的要求，，在职业手艺师范院校先试先行。
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　　“三融合”手段推进专业生长

　　一是国家职西席资培训基地起劲作为。
。。加速启动100家校企相助的“双师型”西席作育培训基地申报，，将天下重点建设职西席资培训基地纳入优先思量规模，，富厚职西席资的有用社会供应。
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　　二是事情本位学习模式促成“理实一体”。
。。职业教育高素质“双师型”西席步队建设亟须融入事情本位学习模式，，详细行动包括：第一，，厘革古板的校本西席教育模式，，将学习的场合由课堂转移到工厂企业等事情现场，，变事情现场为教学情境，，使学习与事情相互促成，，学习者的学习是来自事情场合执行事情使命的学习，，同时其所肩负的事情也受学习需要的影响。
。。第二，，与专业学习相融合，，通过工读交替的课程安排，，天生基于事情实践反思的实践性知识与实践智慧。
。。第三，，推动工商企业等多领域多部分多方位的全息加入，，在专业设置、人才作育目的、课程实验方案、经费支持、手艺手艺评价等方面体现互利共赢的相助理念，，打造为了事情、基于事情、在事情中的“使命配合体”，，营造职西席资作育培训的全息加入名堂。
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　　三是手艺赋能卓越西席养成。
。。应敌手艺厘革，，卓越西席的养成要做到：第一，，以“国家工匠之师”为引领，，以职教西席焦点能力为标的，，刷新职教西席作育培训的理念、模式、方式与战略;第二，，为职教西席的教学实践搭建理论与要领，，使用智能手艺赋能高素质专业化立异型西席步队建设;第三，，周全提升职教西席的信息化素养，，提升手艺应用能力;第四，，增强职教西席专业生长纪律研究，，深化“互联网+”教育内在研究。
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