第五届太和文明论坛教育文化分论坛聚焦职业教育，
，，
，，，所选主题为职业教育怎样“增强顺应性”。。在今年3月中国召开的两会时代、在4月召开的天下职业教育大会上，
，，
，，，以及在“十四五”妄想中均涉及职业教育“增强顺应性”这一话题。。以是，
，，
，，，本届论坛的这一议题可谓正逢其时。。

　　其一，
，，
，，，目今国际形势风云幻化，
，，
，，，天下面临百年未有之大变局和百年未有之大疫情，
，，
，，，天下清静生长清静风险增添，
，，
，，，不确定、不稳固因素一直展现;

　　其二，
，，
，，，面临中华民族伟大再起的战略阵势与天下百年未有之大变局的历史交汇点，
，，
，，，中国同样面临各项全球性问题——新冠疫情、地区冲突、天气转变、生态保；；；ぁ⑹趾韫档;

　　其三，
，，
，，，中国正在迈向第二个百年奋斗目的，
，，
，，，开启周全建设社会主义现代化征程，
，，
，，，教育的整体刷新与生长必需与之相顺应。。

　　在这样充满厘革的时代，
，，
，，，包括职业教育在内的种种教育不可能独善其身。。职业教育怎样顺应当下与未来?职业教育怎样顺应内循环与外循环?这将是我们以后一段时期需要关切与回覆的问题。。

　　在增强职业教育顺应性方面，
，，
，，，既包括职业教育“老生常谈”的基础性、实质性问题，
，，
，，，也蕴含着职业教育的先导性、前瞻性问题，
，，
，，，即刷新和生长问题。。

　　第一，
，，
，，，在职业教育基础性、实质性问题方面，
，，
，，，职业教育既应顺应经济社会的生长，
，，
，，，也应顺应人的周全生长。。两者均涉及职业教育的自动顺应和相互顺应的各方面。。已往多年，
，，
，，，教育实践者们在教育理论界对此举行了许多探讨和论证。。自2019年至今，
，，
，，，中国政府亦针对相关问题出台了一系列文件、政策、步伐。。好比，
，，
，，，关于“立德树人”“产教融合”“三教”刷新等等。。但有关怎样将两者从内在与外延有机连系起来，
，，
，，，良性相互“顺应”还需要很长时间的相互磨合。。

　　第二，
，，
，，，在未来职业教育刷新生长顺应性问题方面，
，，
，，，应将上述“被动顺应”向“自动顺应”转变，
，，
，，，跳出狭义的职业教育圈，
，，
，，，教育界和职教界自己不可仅仅“就职教论职教”。。无论是中职、高职照旧本科作育出的人，
，，
，，，未来职业教育所作育的“职教人”在就业后应不但被动加入生产历程，
，，
，，，完成既定生产使命，
，，
，，，更主要的是，
，，
，，，应在作育历程中就有能力自动加入未来企业、部分、单位的生长谋划事情，
，，
，，，从而成为真正意义上的“当家作主人”。。为实现这一目的，
，，
，，，以后在妄想、谋划、设计职业教育制度全历程时都应约请响应的经济界、企业界人士深度加入，
，，
，，，从而抵达真正意义上的“顺应导向”。。

　　第三，
，，
，，，中国正在迈向第二个百年奋斗目的，
，，
，，，开启周全建设社会主义现代化征程。。与之相顺应，
，，
，，，也为了应对第四次工业革命的到来，
，，
，，，中国正在举行新一轮的工业调解和结构。。好比，
，，
，，，关于中西部生长，
，，
，，，中国政府提出墟落振兴妄想。。在职业教育怎样加以顺应方面，
，，
，，，我从另一角度提出“逆顺应”的看法，
，，
，，，即未来国家在对经济、工业举行生长和结构时，
，，
，，，也应自动思量更好顺应职业教育生长和职业人才需求的问题。。部分工业、工业、研发部分可在中西部的中小都会或墟落中自动结构，
，，
，，，以此拉动墟落振兴，
，，
，，，留住人才。。

　　第四，
，，
，，，关于中国职业教育怎样顺应“内外循环”方面。。首先，
，，
，，，政府应将中外职业教育相助纳入整体教育对外交流与相助的顶层设计与谋划中;其次，
，，
，，，应将中外职业教育相助纳入中国整体职业教育刷新生长中;第三，
，，
，，，针对差别国家和地区，
，，
，，，应接纳差别化的相助步伐。。

　　面临职业教育蓬勃的国家和地区，
，，
，，，应继续实验“请进来”政策，
，，
，，，深入剖析并“吃透”其好的履历与做法，
，，
，，，并将此类纪律性履历实时融入和“固化”于我国的职业教育系统的刷新与构建中。。好比，
，，
，，，让中国职教界耳熟能详的德国“双元制”职业教育，
，，
，，，以及“双元制”大学在作育高素质手艺、手艺型人才历程中，
，，
，，，怎样顺应目今和未来社会结构性变迁和教育内在式生长的履历，
，，
，，，特殊是德国在教育刷新中将“融通机制”(Durchl?ssigkeit)贯串于整个教育系统，
，，
，，，“通过资格框架等能实力度工具，
，，
，，，实现职业教育、通俗教育、学术教育之间统一的能力认可与换算逻辑”。。再好比，
，，
，，，英国、澳大利亚、新西兰等国的职业资格制度与“微证书”的实验与实践等。。

　　面临“一带一起”沿线国家的职业教育交流与相助，
，，
，，，应将“请进来”与“走出去”相连系。。“请进来”应重点通过论坛、学术聚会、实地交流等形式，
，，
，，，配合探讨在经济社会生长历程中职业教育的作用与助力，
，，
，，，分享我国刷新开放40多年的乐成履历。。

　　“请进来”还包括为“一带一起”沿线国家作育一大批具有国际视野、通晓国际规则、深谙中国文化并醒目专业的职业教育师资步队。。已往几年，
，，
，，，职业教育在“走出去”的历程中，
，，
，，，我国以援外和“企业走出去”为目的，
，，
，，，为“一带一起”沿线国家开展了差别类型和差别条理的手艺、手艺型人才作育;我国一些高职院校也划分在泰国、非洲等国家实验建设了若干个“鲁班事情坊”或在外地开展了相助办学。。但总体而言，
，，
，，，此类相助与人才作育还未形陋习模和恒久效应，
，，
，，，未成为国家层面的总体设计。。建议中国在此方面可借鉴蓬勃国家相关履历与做法，
，，
，，，将其纳入国家总体援外妄想，
，，
，，，做好总体谋划和顶层设计。。