在中国的教育国界中，，，，职业教育占有很大的比重，，，，但一直都生长得不温不火，，，，关注度远缺乏 K12 教育和高等教育，，，，甚至被视为通俗教育的隶属品
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　　2021 年 6 月，，，，《职业教育法(修订草案)》提请天下人大常委会聚会审议
。。。。。。草案中提到，，，，职业教育与通俗教育是两种差别教育类型，，，，具有一律主要职位，，，，明确了职业教育的执法职位
。。。。。。连系近几年国家陆续打出的政策组合拳，，，，职业教育的黄金时代于到来
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　　当中国职业教育终迎来这迟到的黄金年月，，，，为求更好生长，，，，也到了环视其他国家、取长补短之时
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　　01

　　提及职业教育，，，，不得不提学用并重的德国双元制教育模式
。。。。。。远在中世纪时，，，，德国就降生了学徒文化
。。。。。。而早在 1969 年，，，，德国就出台了《职业教育法》，，，，明晰政府、行业协会、职业院校和企业在职业教育的职责
。。。。。。厥后，，，，德国政府与各行业协会签署协议，，，，要求除极个体工厂外，，，，所有企业必需提供种种实习事情岗位，，，，后演酿成今天的双元制教育
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　　双元制教育模式指学生部分时间在职业院校学习、一半以上时间在企业实习事情的职业教育模式
。。。。。。在双元制教育模式下，，，，企业招收学徒工与学校相助，，，，校企双元交替作育学生，，，，学生每周在企业学校交替学习，，，，企业和学校学习内容相辅相成
。。。。。。响应地，，，，德国制订了严酷的相关规则包管双元制教育模式推行，，，，不但要求企业必需遵守教学妄想，，，，还对招收学徒培训的企业举行资格审核，，，，只有审核通过的企业才华够接纳双元制教育模式作育人才
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　　2019 年- 2020年，，，，德国双元制教育坚持优异生长态势，，，，德国学徒岗位总供应 58.7 万个，，，，德国学徒岗位总需求 59.8 万个，，，，现实开展双元制教育模式企业加入率 19.7% ，，，，结业者在原实习企业就业率为 71.0%，，，，新签署职业教育条约人数 46.5 万人，，，，双元制职业教育中具有高等教育资格的人数占 29.6%
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　　得益于德国职业教育系统的完善，，，，尤其是双元制教育模式，，，，德国的平均失业率很低
。。。。。。据德国联邦政府宣布数据显示：2020年德国 15 岁至 25 岁年岁段群体的失业率仅在 5.8%左右
。。。。。。关于学生来说，，，，双元制教育模式下可学以致用，，，，且不怕失业
。。。。。。学生结业前即与企业签署协议，，，，结业后加入天下统一资格考试，，，，拿到国家认可的执业资格证书，，，，结业即就业，，，，实习与就业实现无缝对接
。。。。。。而关于企业和行业协会来说，，，，通过双元制教育模式可提前选拔出手艺熟练的人才
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　　与低失业率可相提并论的是德国双元制职业教育一直坚持稳固的新生规模
。。。。。。与海内中考后普职分流 1:1 相似地是，，，，德国学生初升高也面临进入职业学校唬；Ｕ站缮笱У娜松≡
。。。。。。数据显示，，，，只有不到一半的德国中学生会选择上大学，，，，一半多的德国中学生会选择接受职业教育
。。。。。。选择职业教育的学生并非差生，，，，当中也有用果优异、完万能被大学录取的中学生
。。。。。。2019 年双元制职业教育新生占高中阶段职业教育新生总数的 51%，，，，学校型职业教育新生占 23%，，，，过渡性系统新生占 26%
。。。。。。数据上看，，，，德国双元制职业教育新生规模坚持稳固，，，，且比重多于过渡性系统新生，，，，学校型职业教育新生人数小幅增添
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　　相比大学通识教育，，，，德国特有的双元制职业教育在就业方面往往能实现弯道超车，，，，德国年轻人差未几 3 人中就有 2 人通过职业教育实现就业
。。。。。。与海内学而优则仕、蓝领职位低的公共认知差别，，，，德国重视适用主义，，，，许多行业就业只需要入门证书，，，，戏称一证在手，，，，终身不愁
。。。。。。德国约莫有 350种官方认可的职业执业资格证书，，，，职业教育生态百花齐放
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　　现在来看，，，，从德国二战后的经济事业再到现在被天下赞誉的德国制造，，，，均很洪流平得益于德国的双元制职教模式
。。。。。。这一模式作育了国家工匠，，，，也是德国腾飞的神秘武器
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　　德国之外，，，，重视普职融合的美国职业教育模式也值得探讨
。。。。。。美国是一个实验普职融合的单轨制教育系统国家，，，，无职业教育系统
。。。。。。唬；；谎灾，，，，在单轨制的教育系统中，，，，没有自力的职业教育院校，，，，职业教育是以课程、项目的方式散落至各个阶段的教育系统睁开的
。。。。。。学生在校内通过学习种种综合性的课程内容，，，，逐渐明确自己是适合学习职业手艺照旧去学术学习
。。。。。。美国职业教育机构和企业细密相助，，，，会约请优异工程师到学校做兼职先生，，，，也会派先生去企业深造
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　　通俗教育与职业教育融合是美国职业教育一大特色
。。。。。。美国从小学阶段就最先强调职业教育的主要性，，，，开设科学、艺术与手工艺术、盘算机等课程训练下手能力
。。。。。。初中阶段就开设汽车、电子、木匠、制图等课程，，，，直到高中阶段再予强化
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　　在 2018 年，，，，美国出台《增强 21 世纪职业与手艺教育法》
。。。。。。该法案致力于使更多的学生有时机学习 21 世纪经济竞争中所需的手艺与知识，，，，解决美国经济现在所面临的严重手艺危唬；；
。。。。。。所谓手艺危唬；；，，，，主要原因是美国目今的劳动力难以知足目今企业雇主的要求
。。。。。。例如，，，，护士、手艺职员、网络支持专家、制造师等中等职位在市场上泛起显着供需错配的状态
。。。。。。来自美国制造业协会 2015 年的报告显示，，，，未来的 10年内，，，，将会爆发近 350万个制造业就业岗位，，，，但手艺鸿沟将会造成 200万个事情岗位空缺
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　　为此，，，，美国制订了一系列的要害性行动，，，，对生涯与手艺教育的重视从成人教育下延至 K12 教育
。。。。。。生涯与手艺教育包括两方面内容：与生涯生长相关的科学文化知识的教育和与目今就业直接衔接的手艺教育
。。。。。。与古板职业教育相比，，，，生涯与手艺教育包括学习新兴手艺、软手艺提升等
。。。。。。例如，，，，增强学科内容与职业教育在课堂内的融合，，，，增强生涯与手艺教育师资培训，，，，扩大职业指导妄想以及将生涯与手艺教育纳入周全教育系统等
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　　现在美国已经将生涯和手艺教育的规模扩大至许多新兴工业，，，，包括高科技工业、医疗行业、工商、制造业、信息手艺，，，，等等
。。。。。。在美国，，，，有一半的通俗高中会开设职业手艺课程，，，，另外一半虽然没有开设专门的职业手艺课程，，，，但也有一些基础课程与职业手艺细密联系
。。。。。。在中学阶段为学生提供职业与手艺教育课程有主要意义，，，，不但增强通俗教育的职业性，，，，也增强了学校教育与面向未来的终身教育的联系
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　　不止美国和德国，，，，尚有不少国家通过前仆后继的试验，，，，逐渐涤讪了自己国家职业作育的奇异路径，，，，好比产学连系的日瑞职教模式
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　　日本现在已建成较为成熟完善、规则健全的现代职业手艺教育系统
。。。。。。日本现代职业手艺教育系统主要包括两大基本系统和三大基本部分
。。。。。。两大基本系统是指学校系统内部的职业手艺教育和学校系统外的职业教育与培训
。。。。。。三大基本部分是指学校内的职业手艺教育、企业内教育与培训以及公共职业训练
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　　日本的职业教育学校类型主要包括专业高中(日语称专门高校)、专修培训学校、职业大学、高等专门学校、短期大学、专门职大学院等，，，，学制一般 2 至 5 年不等
。。。。。。专门职大学院可以揭晓专业职位硕士学位和博士学位
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　　据统计，，，，现在日本只有不到一半的应届高中结业生报名加入高考
。。。。。。2020年东京的报考率为 55.2%，，，，冲绳的报考率只有 29.1%
。。。。。。高考报考率低并非是由于考大学这条路难走
。。。。。。在日本上大学反而很容易，，，，少子化形势还造成许多大学面临生源镌汰的严肃问题
。。。。。。不加入高考是部分日本高中生的自动选择，，，，他们选择高中结业后接受职业教育或者直接就业，，，，反映了社会对职业教育认可度和接受度高，，，，这也使得日本的职业教育系统越发接地气
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　　为了作育合适的职业人才，，，，一些企业开展企业内的职业手艺教育，，，，作为日本学校系统职业手艺教育之外最有益的增补
。。。。。。在日本，，，，许多行业都需要从业者持响应的资格证书，，，，例如装置厨房装备需要考取厨房装备士的资格证书
。。。。。。因此，，，，选择职业教育获得响应的资格证书，，，，关于就业相对有利
。。。。。。这便体现职业教育与就业需求相衔接的主要性
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　　与日本一样，，，，瑞士也是一个注重产学连系的国家
。。。。。。瑞士的职业教育有相对完善的培训系统，，，，由高中阶段的初始职业教育和中学后阶段的继续职业教育系统组成
。。。。。。高中阶段提供职业导向性课程，，，，延伸继续职业培训
。。。。。。中学后阶段提供所有的职业教育和成人继续培训，，，，包括人力资源培训、在成人教育框架内的职业培训、公司和机构内部培训和员工培训;高等职业教育包括大学条理的职业学位教育、高级手艺员职业教育等等
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　　从 2002 年起，，，，瑞典最先设置高等职业教育专业培训课程，，，，填补高中职业教育和大学本科专业学位之间的缺口，，，，以知足劳动力市场对中等职业资格职员的需求
。。。。。。瑞典学生在高中结业后可选择进入高等职业教育机构接受职业手艺培训
。。。。。。凭证瑞典中央统计局 3 月出炉的最新数据，，，，2020年瑞典高等职业手艺教育申请人数立异纪录，，，，比 2019 年增添了 31%
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　　02

　　他山之石，，，，可以攻玉
。。。。。。纵览全球职业教育，，，，岂论是学用并重的德国双元制教育模式照旧普职融合的美国职业教育模式，，，，又或者是产学连系的日瑞职教模式，，，，都可作为中国职业教育的学习工具
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　　怎样借他山之石?不但需由表及里，，，，还需深条理的制度、看法、资源支持
。。。。。。不但要借鉴外洋履历，，，，还要凭证我国现有现真相形客寓目待及施行
。。。。。。简陋来谈，，，，可分认知和实践两层面
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　　从公共认知层面来说，，，，以德国为例
。。。。。。在德国，，，，蓝领、白领以致金领之间没有社会职位崎岖之分，，，，并且文、匠不分居，，，，没有万般皆下品，，，，唯有念书高的历史印记，，，，工程师等匠人一直拥有较高的社会职位，，，，技工是中产阶级的主要组成部分，，，，属于社会的主体
。。。。。。正是由于有各行各业一律互尊的看法，，，，上职校不但不丢人反而由于就业远景紧俏而让人羡慕
。。。。。。从收入上来说，，，，蓝领技工的收入很是高，，，，德国通俗公务员的收入可能比不上管道工，，，，而高级技工的待遇可能会凌驾大学教授或医生等
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　　更主要的是德国实业经济蓬勃，，，，工业平衡漫衍，，，，几万以致几千人的小城都有工业支持，，，，再偏远的地方都能让有一技之长的人获得体面的事情
。。。。。。德国年轻人在家门口上个职业高校就能到天下顶级企业事情，，，，拿着高薪和咖啡实现财产自由，，，，云云一来又会有几多人拼命去走高考独木桥?并且德国大学着名的宽进严出，，，，学制长、镌汰率高，，，，比起去职业学校，，，，考大学性价比太低
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　　而比照德国，，，，海内普遍对职业教育保存诸多歧视
。。。。。。视察数据显示，，，，学生和家长面临职业教育的最大记挂是社会认可度，，，，对就读的学校以及未来的文凭、就业竞争力等严重缺乏自信
。。。。。。这与外洋以职业教育为荣的看法形成显着差别
。。。。。。国情差别，，，，也使得两国的职业教育系统保存重大差别
。。。。。。在海内，，，，职业教育在文化课的学习之外，，，，也强调实践能力以就业为导向，，，，但海内许多职校在资金投入方面保存显着短板，，，，师资与硬件投入有限，，，，办学形式上对实践不敷重视，，，，因此也难于作育切合社会期待的职业教育人才
。。。。。。因而海内要大力生长职业教育，，，，就需改变职业教育看法态度，，，，不再强化学而优则仕、蓝领职位低，，，，而是以生长的眼光看待面向未来的职业教育
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　　实践层面，，，，总结外洋履历，，，，可归纳为四点启示
。。。。。。第一，，，，推行校企共建，，，，即学校与企业共建基地一起作育学生
。。。。。。云云，，，，一来可以填补学校教育教学资源的缺乏，，，，更好地为学生提供能力训练、实践操作的真真相形;二来学生可较早地熟悉企业的事情情形、企业文化，，，，为以后更好融入企业涤讪基础;三来，，，，企业可提前招录到合适员工，，，，大大降低后期人才招聘与再培训的特殊本钱
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　　第二，，，，落实普职融合，，，，参照美国职业教育特色，，，，以课程植入的方式使职业教育融入通俗教育系统之中，，，，延展面向就业的职业手艺，，，，生长面向未来终身教育的职业教育
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　　第三，，，，生长产学融合，，，，即增强职业教育与新兴工业的联系
。。。。。。随着新兴工业的崛起和服务业的全新升级，，，，必定会迎来更多职业教育的新时机
。。。。。。而职业教育的主要使命是作育高素质手艺型应用人才，，，，要修业生有较强的现实下手操作能力，，，，为此学生的学习场合从学校课堂延伸到企业的一线岗位上，，，，可以更好地作育学生真实事情的能力
。。。。。。别的，，，，在产学融合模式下，，，，企业也可凭证行业生长情形预测人才未来需求，，，，与院校配合设置专业、安排课程和组织教学
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　　第四，，，，构建一体化的职业教育系统
。。。。。。首先，，，，要让想就业上职校、抓民生办职校、兴工业找职校成为社会共识
。。。。。。其次，，，，牢靠中职基础职位，，，，推进高职专科提质培优，，，，稳步生长本科条理职业教育，，，，实现职位与收入双提升
。。。。。。最后，，，，树立科学的职业教育生长理念，，，，施展职业教育在作育目的、课程系统、育人方式等方面优势，，，，让差别类型，，，，一律主要成为普遍共识，，，，给职业院校足够的自尊和上升路径
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