进入2015年，，互联网教育圈最火的词非“教育O2O”莫属。。一直刷新的融资金额和速率，，一直曝光的正面和负面新闻，，都让教育O2O公司赚足了眼球。。然并卵，，要提及他们对教育的改变，，呵呵，，我们照旧来聊“情怀”和“看法”吧，，事实商业和教育之间有着难以逾越的鸿沟。。

　　回到教育自己，，“O2O”（Onlineto Offline/Offline to Online）的看法着实并不新鲜。。在中小学，，“翻转课堂”的实践就是基于O2O的探索，，学生课后在线预习作业，，再回到线下课堂由先生组织学习。。而到了高等教育阶段，，“混淆式教学”已经借由MOOC（大规？？？旁谙呖纬蹋┑男似鹪诟咝；竦么罅ν乒恪。

　　今年9月起，，天下工程专业学位研究生教育指导委员会（下称“教指委“）将对407家作育单位的工程硕士陆续启动线上与线下、课堂与实训、院校西席与行业专家相连系的“混淆式教学模式”项目。。该项目妄想用三年时间建设包括公共课、领域焦点课、领域专业课、领域特色课在内的数百门在线课程，，笼罩40个工程领域。。第一批32门在线课程将于2015年9月通过学堂在线宣布，，今年秋季将启动第二批在线课程建设，，以后三年每学期将有一批在线课程宣布。。

　　而在美国，，耶鲁医学院和2U相助推出“混淆式在线硕士“项目，，取代此前的线下医生助理培训，，该项目的线下实习部分，，学习者可以到耶鲁批准的其栖身地周围诊所举行；
；亚利桑那州立大学（ASU）和edX相助推出“全球大一学院”，，开放 8门在线学习课程，，学习者通过特定课程后，，可以选择支付从而获得 ASU 认可的一个大学学分；
；伊利诺伊大学香槟分校（UIUC）和Coursera相助推出“iMBA”项目，，通过 UIUC 入学审核并完成课程的学习者就能获得 UIUC 商学院揭晓的 iMBA 证书。。

　　“这些起劲实践至少说明晰一点：中美两国在混淆式教学方面的程序是相对一致的。。而随着MOOC、SPOC等在线教育方式的普及，，混淆式教学在高校成为常态也执偾时间问题“，，学堂在线副总裁杜海说。。

　　为什么是学堂在线？？？

　　美国高？？？够煜浇萄Ф疾辉级匮≡窳嗽谙呓逃炯绺合呱涎暗牟糠，，在中国，，教指委选择的相助工具是学堂在线。。

　　学堂在线是由清华大学提倡大规模在线开放课程平台，，于2013年10月10日正式启动，，面向全球提供在线课程。。现在，，平台自有课程160多门，，相助同伴edX提供课程260多门，，涵盖麻省理工大学、斯坦福大学、香港大学、清华大学、复旦大学等海内外学？？？纬套试础。

　　据《果壳慕课学院2015年全球慕课排行榜》显示，，拥有最多“精品好课”（10分制，，总分8.7分以上）的MOOC平台，，学堂在线排名第三，，仅次于edX和Coursera，，而在中国市场，，学堂在线以较大优势稳居第一。。

　　有清华大学深挚的学术支持，，有课程质量包管，，而教指委看中学堂在线的理由可不止这两点。。杜海介绍说，，学堂在线致力于高校间的资源共享，，以此增进高等教育刷新的探索和立异，，“这一点和教指委的宗旨是一致的”。。

　　学堂在线建设之初就最先了混淆式教学的探索，，不但在清华大学内部做了大宗混淆式教学的试点事情，，从去年最先，，包括《电路原理》、《马克思主义原理》等多门课程还在天下各个条理的高校做试点，，积累了大宗的履历。。
；谑缘懵睦，，学堂在线开发了适合混淆式教学的在线学习场景，，能知足差别条理学校的教学需求，，“这些都是学堂在线平台所具备的优势”。。

　　在操作层面，，有意向的高校都可以向教指委申请建设在线开放课程，，审核通事后由学堂在线提供课程录制的指导建议，，作育单位自行录制，，最终宣布到天下工程硕士专业学位研究生在线课程公共平台。。平台第一期课程笼罩14个学科领域，，未来将拓展至笼罩所有40个领域。。

　　资源共享只是混淆式教学的第一步

　　在混淆式教学的探索中，，清华大学毫无疑问走在前线。。不但开设了天下首个基于混淆式教学模式的工程硕士专业——清华大学数据科学与工程专业，，还联合复旦大学开设海内首个基于混淆式教学模式的辅修专业——金融学。。

　　“清华模式并非唯一的标准“，，杜海体现，，”每个高校的现真相形都纷歧样，，适合清华的纷歧定适合其他高校“。。拿清华大学《电路原理》这门课来说，，在开展混淆式教学试点的历程中，，差别条理的高校所实践的方式是纷歧样的。。

　　“985”高校以南京大学为代表，，学生自学能力很强，，接纳类似清华的自动式学习要领，，在学生课前完成基础知识预习的情形下，，举行知识点讨论、习题讨论和实验讨论。。

　　“211”高校以青海大学为代表，，妄想由3位先生举行联合授课。。每周安排学生课外自学2学时，，课堂讨论2学时。。讨论内容包括知识点、习题和精选实验。。这种翻转课堂的目的是用较少授课时间实现相同或更好的授课效果。。

　　二本院校以贵州理工学院为代表，，针对学生现状，，妄想在课程的早期，，集中在课堂寓目碎片化视频，，针对每个视频开展讨论。。随着课程的希望，，学生对自我学习逐渐熟悉后，，逐步铺开学生在课外自学，，课上讨论。。

　　同样的资源，，差别的混淆式教学模式，，这才是顺应高等教育生长需要的现实。。资源共享只是第一步，，各校要凭证学生的情形和教学的要求接纳差别的教学模式来消化这些资源。。

　　“共享自己不是目的，，通过共享带来价值，，给各人带来资助，，这样才华真正增进高等教育教学水平的提升和教学理念的转变”，，杜海说。。此次工程硕士的混淆式作育也是一样，，线上课程由学堂在线统一宣布，，每个学校再依据自身情形设计线下教学，，一般通过3至5次的翻转课堂，，包括答疑、审核等环节，，以此实现混淆式教学。。

　　学分互认是资源共享的起劲偏向

　　混淆式教学作育的落地，，至少带来了两个利益。。对高校来说，，实现了优质高等教育资源共享；
；对用户来说，，想获取学位的人多了在线学习的途径，，可以更利便地加入学习。。

　　“这是第一次把学位课程在网上果真，，第一次把教育资源普及化。。所有人都有时机加入到在线学习的历程中，，完全抵达结业要求将会有结业证书”，，杜海说。。

　　借由“混淆式教学模式”项目，，工程硕士各作育单位之间实现学分互认将成为可能，，这是第一次在天下规模内举行学分互认的实验。。未来，，学生可以在线上学习其他高校的课程，，通过审核后认定为本校学分。。“社会职员也可以在线上学习，，认证学分要看详细学校的情形，，若是要获得学位证书可能仍然需要入学审核并完成所有学位课程”。。

　　接下来可能会泛起这样的场景：本科生在大三或大四就最先先修硕士课程，，通过研究生入学审核后，，所完成课程即能转换成学分，，加速了整个硕士作育的历程。。

　　杜海以为，，学堂在线介入学位教育的一大优势就在于其清华配景。。作为中国顶尖的高等学府，，清华大学对高等教育所作的理念和实践探索，，与天下一流高校接轨。。作为承载平台，，学堂在线能包管“以学习者为中心”等教育立异落到实处，，而不是因循守旧或流于外貌。。

　　“让每一其中国人能够分享中国和天下一流高等教育资源”，，这是学堂在线的愿景。。

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